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第一章 2017-2022年中國(guó)幼兒教育行業(yè)發(fā)展環(huán)境分析
1.1 宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境
1.1.1 宏觀經(jīng)濟(jì)概況
1.1.2 對(duì)外經(jīng)濟(jì)分析
1.1.3 工業(yè)運(yùn)行情況
1.1.4 固定資產(chǎn)投資
1.1.5 宏觀經(jīng)濟(jì)展望
1.2 社會(huì)生活環(huán)境
1.2.1 人口數(shù)量規(guī)模
1.2.2 居民收入水平
1.2.3 居民消費(fèi)水平
1.2.4 消費(fèi)市場(chǎng)特征
1.2.5 社會(huì)教育水平
1.2.6 教育經(jīng)費(fèi)支出
1.3 政策環(huán)境分析
1.3.1 教育發(fā)展規(guī)劃
1.3.2 教育法案修訂
1.3.3 教育信息化政策
1.3.4 教育現(xiàn)代化政策
1.3.5 學(xué)前教育重點(diǎn)政策
1.3.6 幼兒園辦園督導(dǎo)政策
 
第二章 2017-2022年國(guó)際幼兒教育行業(yè)發(fā)展分析
2.1 國(guó)際幼兒教育業(yè)基本概況
2.1.1 幼教發(fā)展模式
2.1.2 幼教課程模式
2.1.3 師資培訓(xùn)方式
2.2 國(guó)際幼兒教育課程改革與發(fā)展
2.2.1 幼兒教育課程改革的必要性
2.2.2 部分國(guó)家幼兒教育改革進(jìn)程
2.2.3 國(guó)際幼兒教育課程改革趨向
2.2.4 發(fā)達(dá)國(guó)家幼兒教育改革特點(diǎn)
2.3 國(guó)際幼兒教育的全人趨向解析
2.3.1 全人教育思潮的產(chǎn)生與擴(kuò)張
2.3.2 全人發(fā)展的幼兒教育目標(biāo)與內(nèi)容
2.3.3 全人發(fā)展的幼兒教育實(shí)現(xiàn)途徑
2.4 部分地區(qū)幼兒教育發(fā)展?fàn)顩r
2.4.1 美國(guó)
2.4.2 德國(guó)
2.4.3 法國(guó)
2.4.4 日本
2.4.5 蘇格蘭
2.4.6 韓國(guó)
2.5 國(guó)際特色幼兒教育發(fā)展情況
2.5.1 日本的游戲教育分析
2.5.2 美國(guó)的科學(xué)教育解析
2.5.3 德國(guó)“放養(yǎng)型”幼兒教育
2.5.4 奧地利的想象幼兒園
2.5.5 挪威的幼兒園教育獨(dú)具一格
2.5.6 俄羅斯的家庭藝術(shù)教育模式
2.5.7 丹麥的家庭幼兒園
 
第三章 2017-2022年中國(guó)幼兒教育行業(yè)發(fā)展分析
3.1 中國(guó)幼兒教育行業(yè)發(fā)展概述
3.1.1 幼兒園分類情況
3.1.2 幼兒教育發(fā)展意義
3.1.3 幼教行業(yè)發(fā)展特征
3.1.4 幼教行業(yè)發(fā)展歷程
3.2 2017-2022年中國(guó)幼兒園建設(shè)狀況解析
3.2.1 幼兒建園規(guī)模
3.2.2 行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模
3.2.3 市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局
3.2.4 市場(chǎng)發(fā)展?jié)摿?BR>3.2.5 市場(chǎng)需求趨勢(shì)
3.3 中國(guó)特色幼兒教育行業(yè)發(fā)展分析
3.3.1 特色幼兒教育的內(nèi)涵
3.3.2 特色幼兒教育面臨挑戰(zhàn)
3.3.3 特色幼兒教育發(fā)展對(duì)策
3.3.4 特色化幼兒園構(gòu)建辦法
3.3.5 幼兒教育需要?jiǎng)?chuàng)新思維
3.4 中國(guó)幼兒教育發(fā)展困境分析
3.4.1 幼兒園學(xué)位有效供給不足
3.4.2 幼兒園物質(zhì)環(huán)境亟待改善
3.4.3 幼兒園小學(xué)化傾向嚴(yán)重
3.4.4 幼兒園師資質(zhì)量有待提升
3.5 中國(guó)幼兒教育發(fā)展對(duì)策及建議
3.5.1 保障學(xué)位按需分配
3.5.2 增加學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入
3.5.3 完善幼兒園物質(zhì)環(huán)境
3.5.4 改進(jìn)幼兒園課程設(shè)置
3.5.5 提高教師供給質(zhì)量
 
第四章 2017-2022年中國(guó)幼兒教育市場(chǎng)調(diào)研
4.1 2017-2022年幼教市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀
4.1.1 市場(chǎng)布局狀況
4.1.2 早教市場(chǎng)調(diào)研
4.1.3 幼兒園市場(chǎng)
4.1.4 幼教產(chǎn)品市場(chǎng)
4.1.5 幼教平臺(tái)市場(chǎng)
4.1.6 農(nóng)村幼兒園市場(chǎng)
4.2 2017-2022年中國(guó)幼兒教育供需關(guān)系分析
4.2.1 幼兒教育供需經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
4.2.2 幼兒教育供需問(wèn)題現(xiàn)狀
4.2.3 幼兒教育供給存在問(wèn)題
4.2.4 幼兒教育供給模式探索
4.3 2017-2022年北京地區(qū)幼兒教育市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀
4.3.1 行業(yè)扶持政策
4.3.2 地區(qū)辦園規(guī)模
4.3.3 解決措施分析
4.3.4 市場(chǎng)發(fā)展規(guī)劃
4.3.5 總體發(fā)展目標(biāo)
4.4 2017-2022年其他地區(qū)幼兒教育市場(chǎng)調(diào)研
4.4.1 上海市
4.4.2 武漢市
4.4.3 成都市
4.4.4 河北省
4.4.5 河南省
4.4.6 海南省
 
第五章 2017-2022年中國(guó)特色幼兒教育細(xì)分領(lǐng)域分析
5.1 親子教育
5.1.1 親子教育內(nèi)涵解析
5.1.2 親子教育的重要性
5.1.3 親子教育發(fā)展特色
5.1.4 親子教育互聯(lián)網(wǎng)化
5.1.5 親子教育存在問(wèn)題
5.1.6 親子教育投資策略
5.2 雙語(yǔ)教育
5.2.1 幼兒雙語(yǔ)教育意義
5.2.2 雙語(yǔ)教育影響因素
5.2.3 合理選擇課程內(nèi)容
5.2.4 雙語(yǔ)教育實(shí)施原則
5.2.5 雙語(yǔ)教育發(fā)展問(wèn)題
5.2.6 雙語(yǔ)教育改進(jìn)措施
5.3 潛能開(kāi)發(fā)教育
5.3.1 潛能開(kāi)發(fā)教育內(nèi)涵
5.3.2 潛能開(kāi)發(fā)教育意義
5.3.3 幼兒潛能開(kāi)發(fā)原理
5.3.4 教師對(duì)潛能開(kāi)發(fā)作用
5.4 幼兒心理教育
5.4.1 幼兒心理影響因素
5.4.2 心理教育基本原則
5.4.3 幼兒心理教育價(jià)值
5.4.4 課程設(shè)置框架要點(diǎn)
5.4.5 幼兒心理教育問(wèn)題
5.4.6 常見(jiàn)問(wèn)題解決對(duì)策
5.5 早期閱讀教育
5.5.1 幼兒早閱教育目標(biāo)
5.5.2 早期閱讀教育優(yōu)勢(shì)
5.5.3 幼兒早閱教育方法
5.5.4 幼兒早閱材料選擇
5.5.5 早閱教育面臨問(wèn)題
5.5.6 早期閱讀教育策略
5.6 幼兒藝術(shù)教育
5.6.1 幼兒藝教推廣意義
5.6.2 幼兒藝教主要任務(wù)
5.6.3 幼兒藝術(shù)教育現(xiàn)狀
5.6.4 發(fā)展面臨問(wèn)題分析
5.6.5 藝術(shù)教育發(fā)展思路
 
第六章 2017-2022年民辦幼兒教育行業(yè)調(diào)研
6.1 民辦幼兒教育的基本概述
6.1.1 民辦幼兒教育的種類
6.1.2 民辦幼兒教育的性質(zhì)
6.1.3 民辦幼兒教育的特點(diǎn)
6.2 2017-2022年中國(guó)民辦幼兒教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
6.2.1 民辦幼兒教育發(fā)展成就
6.2.2 民辦幼兒教育發(fā)展規(guī)模
6.2.3 民辦幼兒教育發(fā)展障礙
6.2.4 民辦幼兒教育存在問(wèn)題
6.2.5 民辦幼兒教育路徑選擇
6.3 2017-2022年民辦幼兒教育區(qū)域發(fā)展分析
6.3.1 浙江省
6.3.2 福建省
6.3.3 海南省
6.3.4 山東省
6.3.5 云南省
6.3.6 廣東省
6.3.7 天津市
6.4 2017-2022年農(nóng)村民辦幼兒教育發(fā)展概況
6.4.1 農(nóng)村民辦幼教現(xiàn)狀
6.4.2 農(nóng)村幼教發(fā)展阻礙
6.4.3 農(nóng)村民辦幼教問(wèn)題
6.4.4 農(nóng)村幼教發(fā)展對(duì)策
6.4.5 農(nóng)村民辦幼教建議
6.5 西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)民辦幼兒教育發(fā)展分析
6.5.1 市場(chǎng)發(fā)展的必要性
6.5.2 民辦幼教發(fā)展現(xiàn)狀
6.5.3 民辦幼教存在問(wèn)題
6.5.4 民辦幼教發(fā)展意見(jiàn)
 
第七章 2017-2022年幼教市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)與營(yíng)銷分析
7.1 幼兒園的核心競(jìng)爭(zhēng)力解析
7.1.1 核心競(jìng)爭(zhēng)力的界定
7.1.2 幼兒園核心競(jìng)爭(zhēng)力
7.1.3 核心競(jìng)爭(zhēng)力可變性
7.2 幼兒園競(jìng)爭(zhēng)力塑造策略
7.2.1 定位自身優(yōu)勢(shì)
7.2.2 重視教育科研
7.2.3 強(qiáng)化社會(huì)參與
7.2.4 提高保教質(zhì)量
7.2.5 打造校園文化
7.3 幼兒園的營(yíng)銷策略探討
7.3.1 以市場(chǎng)為導(dǎo)向
7.3.2 重視教師載體
7.3.3 個(gè)性化的服務(wù)
7.3.4 成果展示營(yíng)銷
7.3.5 幼兒園的承諾
7.3.6 組織體驗(yàn)活動(dòng)
7.4 未來(lái)幼兒教材的營(yíng)銷趨勢(shì)探析
7.4.1 增加配套資源
7.4.2 建立宣傳推廣陣地
7.4.3 加大培訓(xùn)力度
 
第八章 2017-2022年幼兒園經(jīng)營(yíng)管理分析
8.1 幼兒園經(jīng)營(yíng)管理概況
8.1.1 幼兒園管理策略
8.1.2 信息化管理方式
8.1.3 幼兒園安全管理
8.1.4 幼兒園的特殊管理
8.2 幼兒園的經(jīng)營(yíng)要素
8.2.1 目標(biāo)經(jīng)營(yíng)
8.2.2 人才經(jīng)營(yíng)
8.2.3 信息經(jīng)營(yíng)
8.2.4 資源經(jīng)營(yíng)
8.3 幼兒園科學(xué)化管理體系探析
8.3.1 園本課程設(shè)置理念
8.3.2 課程體系管理提質(zhì)
8.3.3 從業(yè)人員管理體系
8.3.4 幼兒園財(cái)務(wù)管理分析
8.4 幼兒園教育資源的挖掘與應(yīng)用
8.4.1 園內(nèi)資源的開(kāi)發(fā)與利用
8.4.2 家庭資源的開(kāi)發(fā)與利用
8.4.3 社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)與利用
8.4.4 各種教育資源的整合運(yùn)用
8.5 幼兒園的特色化經(jīng)營(yíng)思考
8.5.1 常見(jiàn)的“特色園”形式
8.5.2 “特色園”存在的不足
8.5.3 推動(dòng)“特色園”發(fā)展建議
 
第九章 中國(guó)重點(diǎn)幼教企業(yè)發(fā)展分析
9.1 美國(guó)蒙臺(tái)梭利集團(tuán)
9.1.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.1.2 蒙氏教育特色
9.1.3 伊頓幼教理念
9.1.4 幼兒數(shù)學(xué)教育
9.1.5 感官教育體系
9.1.6 混齡教學(xué)模式
9.2 金寶貝（Gymboree Play&Music）
9.2.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.2.2 企業(yè)發(fā)展歷程
9.2.3 導(dǎo)師培訓(xùn)機(jī)制
9.2.4 3S發(fā)展理念
9.2.5 課程體系設(shè)置
9.3 東方愛(ài)嬰早期教育機(jī)構(gòu)
9.3.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.3.2 早教價(jià)值觀念
9.3.3 課程體系設(shè)置
9.3.4 課程體系特點(diǎn)
9.3.5 經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)分析
9.4 紅黃藍(lán)教育機(jī)構(gòu)
9.4.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.4.2 財(cái)務(wù)狀況分析
9.4.3 主營(yíng)業(yè)務(wù)分析
9.4.4 課程評(píng)估體系
9.4.5 品牌推廣分析
9.4.6 企業(yè)投資策略
9.5 大連美吉姆教育科技股份有限公司
9.5.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.5.2 經(jīng)營(yíng)效益分析
9.5.3 業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)分析
9.5.4 財(cái)務(wù)狀況分析
9.5.5 核心優(yōu)勢(shì)分析
9.5.6 公司投資前景
9.6 威創(chuàng)集團(tuán)股份有限公司
9.6.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.6.2 經(jīng)營(yíng)效益分析
9.6.3 業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)分析
9.6.4 財(cái)務(wù)狀況分析
9.6.5 核心競(jìng)爭(zhēng)力分析
9.6.6 未來(lái)前景展望
9.7 其他企業(yè)簡(jiǎn)介
9.7.1 親親袋鼠
9.7.2 大地幼教
9.7.3 南方貝貝
9.7.4 睿稚集團(tuán)
9.7.5 積木寶貝
9.7.6 悅寶園
 
第十章 中國(guó)幼兒教育行業(yè)投資分析及前景趨勢(shì)預(yù)測(cè)
10.1 中國(guó)幼教行業(yè)投資現(xiàn)狀分析
10.1.1 教育行業(yè)融資狀況
10.1.2 早幼教投融資總況
10.1.3 早幼教投融資輪次分布
10.1.4 早幼教投融資熱點(diǎn)分布
10.1.5 早幼教投融資地域分布
10.1.6 幼教市場(chǎng)投資趨勢(shì)分析建議
10.2 中國(guó)幼教行業(yè)行業(yè)前景調(diào)研
10.2.1 幼教市場(chǎng)行業(yè)前景調(diào)研
10.2.2 幼教連鎖加盟前景
10.2.3 民辦幼教趨勢(shì)預(yù)測(cè)
10.2.4 學(xué)前教育市場(chǎng)前景
10.2.5 配套產(chǎn)品趨勢(shì)預(yù)測(cè)
10.3 幼兒教育行業(yè)未來(lái)發(fā)展展望
10.3.1 幼教市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)
10.3.2 幼教市場(chǎng)規(guī)模預(yù)測(cè)
10.3.3 幼教行業(yè)未來(lái)展望
10.3.4 幼兒教材發(fā)展方向
10.3.5 幼教技術(shù)研發(fā)方向
10.4 中國(guó)民辦幼兒教育發(fā)展規(guī)劃解析
10.4.1 2022年規(guī)劃目標(biāo)
10.4.2 重點(diǎn)發(fā)展任務(wù)
10.4.3 規(guī)劃實(shí)施建議
10.5 各地區(qū)幼兒教育發(fā)展規(guī)劃
10.5.1 遼寧省
10.5.2 河北省
10.5.3 河南省
10.5.4 陜西省
10.5.5 貴州省
10.5.6 海南省
10.5.7 廣州市
10.5.8 武漢市
10.5.9 成都市
10.5.10 青島市
10.5.11 重慶市

 
圖表目錄：
圖表：2017-2022年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值及其增長(zhǎng)速度
圖表：2017-2022年三次產(chǎn)業(yè)增加值占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比重
圖表：2020年中國(guó)GDP核算數(shù)據(jù)
圖表：2017-2022年貨物進(jìn)出口總額
圖表：2020年貨物進(jìn)出口總額及其增長(zhǎng)速度
圖表：2020年主要商品出口數(shù)量、金額及其增長(zhǎng)速度
圖表：2020年主要商品進(jìn)口數(shù)量、金額及其增長(zhǎng)速度
圖表：2020年對(duì)主要國(guó)家和地區(qū)貨物進(jìn)出口金額、增長(zhǎng)速度及其比重
圖表：2020年規(guī)模以上工業(yè)增加至同比增長(zhǎng)速度
圖表：2020年規(guī)模以上工業(yè)生產(chǎn)主要數(shù)據(jù)
圖表：2017-2022年規(guī)模以上工業(yè)增加值同比增長(zhǎng)速度
圖表：2020年規(guī)模以上工業(yè)生產(chǎn)主要數(shù)據(jù)
圖表：2017-2022年三次產(chǎn)業(yè)投資占固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）比重
圖表：2020年分行業(yè)固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）增長(zhǎng)速度
圖表：2020年固定資產(chǎn)投資新增主要生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)能力
圖表：2017-2022年固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）同比增速
圖表：2020年固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）主要數(shù)據(jù)
圖表：2022年末人口數(shù)量及構(gòu)成
圖表：2020年居民人均可支配收入平均數(shù)與中位數(shù)
圖表：2018年中國(guó)居民人均消費(fèi)支出及其構(gòu)成
圖表：2022年中國(guó)居民人均消費(fèi)支出及構(gòu)成
圖表：2020年中國(guó)居民人均消費(fèi)支出及構(gòu)成
圖表：2017-2022年普通本�？�、中等職業(yè)教育及普通高中招生人數(shù)
圖表：Nuri課程的領(lǐng)域劃分及課程分類
圖表：評(píng)價(jià)量表各領(lǐng)域及指標(biāo)

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