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第一章　高等職業(yè)教育的相關(guān)概述
第二章　2021-2023年中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r分析
2.1　2021-2023年中國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r
2.1.1　職業(yè)教育發(fā)展歷程
2.1.2　職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)鏈分析
2.1.3　職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模
2.1.4　就業(yè)壓力逐步加大
2.1.5　職教市場(chǎng)需求旺盛
2.1.6　職業(yè)教育發(fā)展問題
2.1.7　職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展
2.1.8　職業(yè)教育發(fā)展方向
2.1.9　職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)
2.2　中國(guó)在線職業(yè)教育發(fā)展分析
2.2.1　市場(chǎng)基本分類
2.2.2　行業(yè)生態(tài)結(jié)構(gòu)
2.2.3　市場(chǎng)發(fā)展規(guī)模
2.2.4　整體發(fā)展建議
2.2.5　未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
2.3　中國(guó)在線職業(yè)教育培訓(xùn)用戶調(diào)研情況
2.3.1　用戶基本畫像
2.3.2　用戶需求分析
2.3.3　用戶選擇關(guān)鍵
2.3.4　用戶偏好分析
2.3.5　用戶評(píng)價(jià)情況
2.4　中國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展分析
2.4.1　產(chǎn)教融合相關(guān)政策
2.4.2　產(chǎn)教融合試點(diǎn)情況
2.4.3　產(chǎn)教融合發(fā)展問題
2.4.4　產(chǎn)教融合發(fā)展路徑
2.4.5　區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展
2.4.6　產(chǎn)教融合經(jīng)驗(yàn)借鑒
2.4.7　產(chǎn)教融合發(fā)展建議
2.5　中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策分析
2.5.1　職業(yè)教育機(jī)制建設(shè)策略
2.5.2　提升職業(yè)教育的吸引力
2.5.3　職業(yè)教育質(zhì)量保障體系
2.5.4　職業(yè)教育合理發(fā)展對(duì)策
第三章　2021-2023年中國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境分析
3.1　宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境
3.1.1　宏觀經(jīng)濟(jì)概況
3.1.2　對(duì)外經(jīng)濟(jì)分析
3.1.3　工業(yè)運(yùn)行情況
3.1.4　固定資產(chǎn)投資
3.1.5　經(jīng)濟(jì)走勢(shì)預(yù)測(cè)
3.2　社會(huì)環(huán)境
3.2.1　人口規(guī)模及構(gòu)成
3.2.2　職場(chǎng)轉(zhuǎn)化的狀況
3.2.3　勞動(dòng)生產(chǎn)力提升
3.2.4　新增就業(yè)人數(shù)
3.2.5　失業(yè)率總體情況
3.2.6　城鎮(zhèn)化發(fā)展水平
3.2.7　就業(yè)形勢(shì)展望
3.3　教育環(huán)境
3.3.1　教育事業(yè)現(xiàn)狀
3.3.2　社會(huì)教育水平
3.3.3　教育經(jīng)費(fèi)投入
3.3.4　家庭教育支出
3.3.5　教育事業(yè)重點(diǎn)
第四章　2021-2023年中國(guó)高等職業(yè)教育政策法規(guī)制度分析
4.1　職業(yè)教育發(fā)展相關(guān)戰(zhàn)略規(guī)劃
4.1.1　“十四五”職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)劃
4.1.2　中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法
4.1.3　現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革
4.1.4　職業(yè)教育的政策動(dòng)態(tài)
4.2　中國(guó)高職教育文本政策的解析
4.2.1　高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃
4.2.2　高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案
4.2.3　國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案
4.2.4　高等職業(yè)院校獎(jiǎng)助學(xué)金政策
4.3　高等職業(yè)教育區(qū)域發(fā)展相關(guān)政策
4.3.1　海南省布局高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃
4.3.2　江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展意見
4.3.3　四川省職業(yè)教育改革實(shí)施方案效果
4.3.4　湖南高等職業(yè)教育管理辦法
4.3.5　貴州省職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展實(shí)施意見
4.3.6　北京市職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展實(shí)施方案
4.3.7　重慶市現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展措施
第五章　2021-2023年中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r分析
5.1　中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展綜述
5.1.1　高等職業(yè)教育發(fā)展階段
5.1.2　高等職業(yè)教育發(fā)展背景
5.1.3　高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
5.1.4　高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置
5.1.5　高等職業(yè)教育管理體制
5.2　中國(guó)高職高專院校排名情況
5.2.1　評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
5.2.2　排名榜單分析
5.2.3　院校類型分布
5.2.4　地區(qū)分布情況
5.3　高等職業(yè)教育供給側(cè)改革經(jīng)濟(jì)效應(yīng)分析
5.3.1　高等職業(yè)教育供給側(cè)改革經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的具體體現(xiàn)
5.3.2　經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育供給側(cè)改革的新要求
5.3.3　高等職業(yè)教育供給側(cè)改革經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的現(xiàn)存問題
5.3.4　高等職業(yè)教育供給側(cè)改革經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的改革方向
5.4　互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校教育資源共享平臺(tái)建設(shè)
5.4.1　高職院校教育資源共享的意義
5.4.2　高職院校教育資源共享的狀況
5.4.3　信息化在高職教育中的應(yīng)用
5.4.4　高職教育教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)
5.5　高等職業(yè)教育“走出去”發(fā)展?fàn)顩r
5.5.1　推進(jìn)高職教育國(guó)際化發(fā)展的意義
5.5.2　高等職業(yè)教育對(duì)外開放發(fā)展現(xiàn)狀
5.5.3　校企合作推進(jìn)高職教育對(duì)外開放
5.5.4　高等職業(yè)院校國(guó)際化發(fā)展的問題
5.5.5　高等職業(yè)院校國(guó)際化發(fā)展的策略
5.6　高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展分析
5.6.1　高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展階段
5.6.2　高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合重要意義
5.6.3　高等職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合推進(jìn)策略
5.6.4　高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合機(jī)制構(gòu)建策略
5.6.5　高職教育產(chǎn)教融合價(jià)值訴求實(shí)現(xiàn)路徑
5.7　高等職業(yè)教育發(fā)展的問題與對(duì)策
5.7.1　高等職業(yè)教育質(zhì)量保障存在的問題
5.7.2　影響高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的問題
5.7.3　信息化背景下高等職業(yè)教育中的問題
5.7.4　完善高職教育質(zhì)量保障體系的有效措施
5.7.5　推動(dòng)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑
5.7.6　信息化背景下高等職業(yè)教育發(fā)展路徑
5.7.7　增強(qiáng)高等職業(yè)教育吸引力的路徑選擇
5.7.8　高職院校教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)路徑
5.7.9　高等職業(yè)教育招生相關(guān)的政策建議
5.7.10　高等職業(yè)教育智能化轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑
第六章　重點(diǎn)區(qū)域高等職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r
6.1　重點(diǎn)省市高等職業(yè)教育教學(xué)改革分析
6.1.1　各地教學(xué)改革狀況
6.1.2　教學(xué)改革的主要宗旨
6.1.3　教學(xué)改革存在的問題
6.1.4　教學(xué)改革的主要策略
6.2　江蘇省高等職業(yè)教育發(fā)展分析
6.2.1　高職教育教學(xué)主要成果
6.2.2　高職教育教學(xué)發(fā)展特征
6.2.3　高水平專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目
6.2.4　職教高考的發(fā)展?fàn)顩r
6.2.5　高職教育教學(xué)改革路徑
6.3　浙江省高等職業(yè)教育發(fā)展分析
6.3.1　高職教育分析的重要意義
6.3.2　高等職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r
6.3.3　高等職業(yè)教育的發(fā)展難題
6.3.4　高等職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)策
6.3.5　高等職業(yè)教育的相關(guān)規(guī)劃
6.4　高等職業(yè)教育典型示范區(qū)——深圳市發(fā)展分析
6.4.1　典型示范區(qū)的發(fā)展背景
6.4.2　典型示范區(qū)的發(fā)展特點(diǎn)
6.4.3　典型示范區(qū)的重點(diǎn)學(xué)院
6.4.4　典型示范區(qū)的策略要義
6.4.5　典型示范區(qū)的策略特征
第七章　中國(guó)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)分析
7.1　高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)相關(guān)政策
7.1.1　海南省高層次人才分類標(biāo)準(zhǔn)管理
7.1.2　“雙碳”目標(biāo)相關(guān)高等教育人才培養(yǎng)
7.1.3　安徽職業(yè)教育一體化高質(zhì)量發(fā)展意見
7.2　高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)供需矛盾分析
7.2.1　高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)性矛盾
7.2.2　高等職業(yè)教育科類專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾
7.2.3　高等職業(yè)院校層次類型結(jié)構(gòu)性矛盾
7.2.4　高等職業(yè)教育區(qū)域結(jié)構(gòu)性矛盾
7.3　現(xiàn)代職業(yè)教育體系下高職人才培養(yǎng)
7.3.1　培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)成要素與依據(jù)
7.3.2　高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
7.3.3　高端技能型人才的培養(yǎng)途徑
7.4　高等職業(yè)教育技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
7.4.1　技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)
7.4.2　技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀
7.4.3　技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式
7.5　高等職業(yè)教育卓越工匠人才的培養(yǎng)
7.5.1　卓越工匠人才的內(nèi)涵
7.5.2　卓越工匠人才培養(yǎng)的意義
7.5.3　卓越工匠人才培養(yǎng)的路徑
7.6　“雙一流”建設(shè)背景下高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)
7.6.1　“雙一流”建設(shè)的基本狀況
7.6.2　高職人才培養(yǎng)的價(jià)值分析
7.6.3　高職人才培養(yǎng)模式的問題
7.6.4　高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提升對(duì)策
7.7　“雙碳”戰(zhàn)略背景下高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)
7.7.1　“雙碳”戰(zhàn)略的基本介紹
7.7.2　“雙碳”戰(zhàn)略與人才培養(yǎng)的關(guān)系
7.7.3　服務(wù)“雙碳”戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)問題
7.7.4　服務(wù)“雙碳”戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)對(duì)策
第八章　2021-2023年中國(guó)高等職業(yè)教育投融資分析
8.1　上市公司在教育培訓(xùn)行業(yè)投資動(dòng)態(tài)分析
8.1.1　投資項(xiàng)目綜述
8.1.2　投資區(qū)域分布
8.1.3　投資模式分析
8.1.4　典型投資案例
8.2　中國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)投融資狀況
8.2.1　市場(chǎng)投融資規(guī)模
8.2.2　投融資輪次分布
8.2.3　投融資排行情況
8.2.4　投融資金額分布
8.2.5　投融資區(qū)域分布
8.3　中國(guó)職業(yè)教育園區(qū)建設(shè)融資模式
8.3.1　碳融資模式
8.3.2　BOT融資模式
8.3.3　BT融資模式
8.3.4　股權(quán)融資模式
8.3.5　債券融資模式
8.3.6　PPP融資模式
8.4　中國(guó)高等職業(yè)教育投融資狀況
8.4.1　融資必要性分析
8.4.2　投融資潛力分析
8.4.3　高職院校融資方式
8.4.4　投融資風(fēng)險(xiǎn)分析
8.4.5　投融資創(chuàng)新發(fā)展
8.5　中國(guó)高等職業(yè)教育融資路徑
8.5.1　樹立產(chǎn)業(yè)化觀念
8.5.2　產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展
8.5.3　加大財(cái)政融資力度
8.5.4　實(shí)行資源優(yōu)化配置
第九章　2023-2029年中國(guó)高等職業(yè)教育的前景趨勢(shì)分析
9.1　中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)遇及前景
9.1.1　職業(yè)教育政策利好前景
9.1.2　職業(yè)技能教育市場(chǎng)潛力
9.1.3　產(chǎn)教融合下的發(fā)展機(jī)遇
9.1.4　新職業(yè)教育市場(chǎng)的機(jī)會(huì)
9.2　“十四五”中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)
9.2.1　高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)
9.2.2　標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展目標(biāo)
9.2.3　開放性增強(qiáng)目標(biāo)
9.3　中國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展前景
9.3.1　適齡人口規(guī)模巨大
9.3.2　迎來(lái)機(jī)遇窗口期
9.3.3　具有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展空間
9.4　中國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)
9.4.1　政策利好發(fā)展趨勢(shì)
9.4.2　擴(kuò)容提質(zhì)發(fā)展趨勢(shì)
9.4.3　提質(zhì)增效發(fā)展趨勢(shì)
9.4.4　“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢(shì)
9.4.5　教育評(píng)估發(fā)展趨勢(shì)
附錄
附錄一：中國(guó)教育現(xiàn)代化2035
附錄二：職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023）
附錄三：關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見
附錄四：中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法修訂草案（征求意見稿）
附錄五：高等職業(yè)教育專/本科專業(yè)匯總

圖表目錄
圖表1　職業(yè)教育類別劃分
圖表2　中國(guó)教育體系及職業(yè)教育范疇
圖表3　中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展歷程
圖表4　職業(yè)教育價(jià)值鏈生態(tài)圖
圖表5　職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)圖譜
圖表6　2015-2022年中國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模
圖表7　2022年就業(yè)壓力因素分布
圖表8　第一批示范性職教集團(tuán)（聯(lián)盟）牽頭單位分布示意
圖表9　第二批示范性職教集團(tuán)（聯(lián)盟）牽頭單位分布
圖表10　從服務(wù)提供商維度切分
圖表11　從服務(wù)模式維度切分
圖表12　在線職業(yè)教育細(xì)分市場(chǎng)特點(diǎn)
圖表13　在線職業(yè)教育行業(yè)生態(tài)結(jié)構(gòu)
圖表14　B2B2C模式下在線職業(yè)教育行業(yè)生態(tài)結(jié)構(gòu)圖
圖表15　不同類型的市場(chǎng)玩家示例
圖表16　2016-2021年中國(guó)在線職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模及增速
圖表17　2021年職業(yè)教育培訓(xùn)用戶性別及細(xì)分類別男女分布狀況
圖表18　2021年職業(yè)教育培訓(xùn)用戶年齡及職業(yè)分布狀況
圖表19　2021年職業(yè)教育培訓(xùn)用戶學(xué)歷及收入分布
圖表20　2021年職業(yè)教育培訓(xùn)用戶城市分布
圖表21　2021年職業(yè)教育培訓(xùn)用戶偏好分析
圖表22　用戶選擇在線職業(yè)教育的主要驅(qū)動(dòng)力
圖表23　在線職業(yè)教育使用者對(duì)平臺(tái)的選擇偏好
圖表24　國(guó)家產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市名單
圖表25　國(guó)家產(chǎn)教融合型企業(yè)名單（一）
圖表26　國(guó)家產(chǎn)教融合型企業(yè)名單（二）
圖表27　2018-2022年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值及其增長(zhǎng)速度
圖表28　2018-2022年三次產(chǎn)業(yè)增加值占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比重
圖表29　2017-2022年貨物進(jìn)出口總額
圖表30　2022年貨物進(jìn)出口總額及其增長(zhǎng)速度
圖表31　2022年主要商品出口數(shù)量、金額及其增長(zhǎng)速度
圖表32　2022年主要商品進(jìn)口數(shù)量、金額及其增長(zhǎng)速度

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